Saiba como \u00e9 fundamental permitir que as crian\u00e7as se arrisquem e explicitem ideias sobre o funcionamento da escrita em seus processos de aprendizagem!<\/p>\n
Acompanhar o crescimento dos pequenos em idade escolar \u00e9 tamb\u00e9m testemunhar mudan\u00e7as significativas em seus interesses, como o despertar para o desejo da escrita, por exemplo. Ao observar o mundo, que carrega c\u00f3digos capazes de revelar tantas coisas, muitas crian\u00e7as come\u00e7am a alimentar uma enorme curiosidade a respeito do universo letrado, seja vendo placas nas ruas, pessoas mais velhas fazendo cheques, listas de compras ou cartas, lendo livros, entre outras situa\u00e7\u00f5es cotidianas. Ler e escrever parecem ser tarefas relativamente simples e \u00f3bvias, mas englobam processos muito complexos e exigentes.<\/p>\n
Dos 3 aos 6 anos de idade (mais ou menos, pois isso depende das experi\u00eancias e interesses) as crian\u00e7as come\u00e7am a notar que certos \u201cdesenhos\u201d com formatos caracter\u00edsticos, correspondem \u00e0s letras – algumas delas inclusive presentes em parte de seus nomes pr\u00f3prios ou de familiares\/amigos queridos, as reconhecendo com maior facilidade. A princ\u00edpio essa escrita se apoia na brincadeira, na imita\u00e7\u00e3o e na representa\u00e7\u00e3o gr\u00e1fica, e os pequenos v\u00e3o explorando ludicamente superf\u00edcies como o papel, a areia, as pedrinhas, se acomodando com os materiais em diferentes dire\u00e7\u00f5es, ritmos e texturas. De in\u00edcio, esses grafismos feitos pelas crian\u00e7as mais se assemelham a um desenho, pois, para elas, o que conta mesmo \u00e9 a inten\u00e7\u00e3o de registrar algo \u201cpor escrito\u201d.<\/p>\n
Aos poucos, tamb\u00e9m pelo contato sistem\u00e1tico com materiais de escrita, as crian\u00e7as tendem a tra\u00e7ar letras ou s\u00edmbolos muito semelhantes a elas, cuidando de diferenciar estes tra\u00e7ados de seus desenhos. Pode-se dizer que neste momento compreendem que escrita e desenho s\u00e3o sistemas distintos de representa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Ao mesmo tempo, ao observar as intera\u00e7\u00f5es que ocorrem em casa e na escola (com livros diversos, revistas, jornais, cartazes, listas, receitas etc.), as crian\u00e7as v\u00e3o aprendendo que a escrita serve para fun\u00e7\u00f5es muito diferentes e que distintos tipos de texto s\u00e3o usados em diversas situa\u00e7\u00f5es comunicativas. E \u00e9 justamente pela amplia\u00e7\u00e3o dessas intera\u00e7\u00f5es com a escrita em pr\u00e1ticas sociais de comunica\u00e7\u00e3o, em especial no ambiente escolar, que as crian\u00e7as realizam m\u00faltiplas an\u00e1lises e reflex\u00f5es sobre as rela\u00e7\u00f5es entre os sons representados pelas letras e suas combina\u00e7\u00f5es. \u00c9 assim, por exemplo, que descobrem que uma parte de seu pr\u00f3prio nome \u2013 Mariana, por exemplo \u2013 est\u00e1 presente em outras palavras, como nomes de amigos da sala (Manuel, Mateus etc.) ou grafias que fazem parte de seu contexto cotidiano, como o m\u00eas de maio no calend\u00e1rio.<\/p>\n
Gradualmente, de acordo com ritmos e processos individuais, cada crian\u00e7a vai descobrindo como esse sistema t\u00e3o particular funciona e se apropriando da escrita convencional.<\/p>\n
Tais aprendizagens precisam ser feitas sem pressa ou press\u00e3o, permitindo que os pequenos se envolvam profundamente no decorrer desse trajeto. E, sobretudo, \u00e9 importante que sejam convidados a escrever rotineiramente, explicitando as hip\u00f3teses que possuem sobre como fazer isso. S\u00e3o essenciais as experi\u00eancias que eles vivenciam com a escrita e a valoriza\u00e7\u00e3o de suas produ\u00e7\u00f5es que, aos olhos de muitos adultos, tendem a ser vistas como \u201cerradas\u201d, j\u00e1 que a crian\u00e7a \u201cainda n\u00e3o sabe escrever\u201d.<\/p>\n
Muitos pais, adultos respons\u00e1veis e educadores podem se sentir impulsionados a corrigir esses \u201cerros\u201d infantis logo no in\u00edcio, mas devemos nos lembrar que para que que avancem \u00e9 necess\u00e1rio deixar que se arrisquem e coloquem em jogo suas hip\u00f3teses, mesmo que as letras venham espelhadas, usem outros s\u00edmbolos ou que desconsiderem a ortografia. Haver\u00e1 um momento no qual essas regras vir\u00e3o \u00e0 tona, mas exigir de maneira r\u00edgida que essa alfabetiza\u00e7\u00e3o se d\u00ea sem falhas poder\u00e1 inibi-los e desestimul\u00e1-los.<\/p>\n
Ao mesmo tempo em que os \u201cerros\u201d que aparecem ao longo do processo inicial de alfabetiza\u00e7\u00e3o cumprem um papel construtivo e, aparentemente, resolvem para a crian\u00e7a o problema de como escrever, tamb\u00e9m trazem para ela importantes desafios que instigam seus avan\u00e7os. Conforme as crian\u00e7as crescem e se desenvolvem em seus percursos de aprendizagem, a no\u00e7\u00e3o das regras ortogr\u00e1ficas e a amplia\u00e7\u00e3o de seu universo lingu\u00edstico vir\u00e3o a seu tempo.<\/p>\n
\u00c9 claro que caso d\u00favidas e indaga\u00e7\u00f5es sobre como escrever determinada palavra partam das pr\u00f3prias crian\u00e7as \u00e9 v\u00e1lido responder ou at\u00e9 propor algum tipo de desafio para que elas pensem e formulem suas hip\u00f3teses sobre como acham que aquilo pode ser registrado.<\/p>\n
Para proporcionar intera\u00e7\u00f5es constantes com o mundo da escrita, os livros podem ser fortes aliados. As crian\u00e7as, com as devidas oportunidades e por meio da intera\u00e7\u00e3o de qualidade com adultos dispostos e engajados nessa aprendizagem, t\u00eam grandes chances de se tornarem leitores e escritores competentes, dominando a linguagem e suas situa\u00e7\u00f5es de uso. Toda crian\u00e7a pode aprender, e aos adultos cabe fazer o poss\u00edvel para que elas atinjam todo o seu potencial no meio desse caminho que se constr\u00f3i junto!<\/p>\n
Obs. Foi por meio de uma ampla investiga\u00e7\u00e3o feita por pesquisadoras argentinas na d\u00e9cada de 70 que foi poss\u00edvel aos educadores compreender melhor o processo de apropria\u00e7\u00e3o do sistema de escrita pelas crian\u00e7as. Esta investiga\u00e7\u00e3o foi publicada no Brasil pela editora Artmed na obra intitulada\u00a0Psicog\u00eanese da L\u00edngua Escrita<\/em>, autoria de Emilia Ferreiro e Ana Teberosky.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Saiba como \u00e9 fundamental permitir que as crian\u00e7as se arrisquem e explicitem ideias sobre o funcionamento da escrita em seus processos de aprendizagem!<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":13822,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[200],"tags":[],"class_list":["post-13813","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-dicas-praticas-e-indicacoes"],"acf":[],"yoast_head":"\n