Brincar, cantar, conversar, perguntar, cozinhar, opinar, ler e ouvir hist\u00f3rias etc. s\u00e3o fontes de aprendizagens significativas ao longo da inf\u00e2ncia e educam. Por essa raz\u00e3o, publicaremos uma s\u00e9rie de posts com o mesmo enfoque: como e por que essas a\u00e7\u00f5es educam as crian\u00e7as? Confira o primeiro aqui! <\/p>\n
Voc\u00ea j\u00e1 parou para pensar que o brincar, ao longo de toda a inf\u00e2ncia, n\u00e3o representa apenas momentos de divers\u00e3o, mas tamb\u00e9m de in\u00fameras aprendizagens? Quando se pensa em brincar \u00e9 f\u00e1cil atrelar essa atividade \u00e0s crian\u00e7as e n\u00e3o somente porque \u00e9 importante que se divirtam, mas tamb\u00e9m porque essa \u201cdivers\u00e3o\u201d \u00e9 fonte de aprendizagens fundamentais que impactam no desenvolvimento infantil.<\/p>\n
Antes de tudo, \u00e9 necess\u00e1rio levar em conta que a brincadeira n\u00e3o \u00e9 algo que nasce com o beb\u00ea, \u00e9 algo a ser aprendido no conv\u00edvio social e cultural e, de in\u00edcio, na intera\u00e7\u00e3o com os pais ou cuidadores principais ou com os irm\u00e3os mais velhos. Quando oferecemos objetos e brinquedos, quando asseguramos momentos na rotina e at\u00e9 mesmo um espa\u00e7o para o brincar e, mais ainda, quando brincamos com o beb\u00ea e com as crian\u00e7as estamos ensinando essa atividade. E, em qualquer idade, \u00e9 poss\u00edvel que aprendam a brincar e conhe\u00e7am novas brincadeiras.<\/p>\n
Brincar tamb\u00e9m favorece aprendizagens diversas e contribui para o desenvolvimento em distintos \u00e2mbitos. Quando a crian\u00e7a interage com outras pessoas (crian\u00e7as ou adultos) ao longo de uma brincadeira, precisa aprender a cooperar, a dividir tarefas e pap\u00e9is, a compartilhar um mesmo espa\u00e7o ou determinados objetos, a respeitar o outro. Do mesmo modo, aprende a negociar e a construir resili\u00eancia, j\u00e1 que nem sempre o que ela deseja ser\u00e1 atendido demandando ajustes e acordos.<\/p>\n
Al\u00e9m disso, do ponto de vista f\u00edsico e participando de brincadeiras que envolvem correr, pular, saltar, se equilibrar etc., a crian\u00e7a adquire maior conhecimento sobre seu pr\u00f3prio corpo e suas possibilidades e, ainda, aprende sobre autocontrole. Tamb\u00e9m pode ser instigada a vencer desafios ajustados \u00e0s suas compet\u00eancias e idade, como saltar alguns degraus ou enfrentar com mais autonomia um escorregador, por exemplo. Isso certamente contribui para que aprenda sobre supera\u00e7\u00e3o e sobre a import\u00e2ncia de enfrentar alguns obst\u00e1culos. Sem falar, \u00e9 claro, que esse tipo de brincadeira ajuda no combate \u00e0 obesidade infantil.<\/p>\n
Em situa\u00e7\u00f5es de jogo, a crian\u00e7a lida com outros desafios tendo que refletir e antecipar tomadas de decis\u00f5es (o que implica na constru\u00e7\u00e3o de hip\u00f3teses e de estrat\u00e9gias), observar as a\u00e7\u00f5es dos demais jogadores e lidar com elas e compreender e atuar de acordo com as regras estabelecidas.<\/p>\n
Quando a brincadeira envolve que se assuma os mais variados pap\u00e9is (como ao brincar de casinha ou de exercitar profiss\u00f5es, por exemplo, ou mesmo em que se reproduzem ou criem situa\u00e7\u00f5es envolvendo her\u00f3is, monstros, pr\u00edncipes, princesas\u00a0etc.), as crian\u00e7as aprendem sobre o mundo social e sobre as emo\u00e7\u00f5es vivenciadas nas diferentes rela\u00e7\u00f5es que se estabelecem, como ao cuidar de uma boneca, tratando-a como um beb\u00ea, ou ao realizar um \u201cresgate\u201d de algu\u00e9m ou mesmo de um \u201canimal\u201d.\u00a0Tamb\u00e9m as incentiva a experimentar modos diferenciados de agir, a depender do papel em quest\u00e3o, a enfrentar alguns medos e explicitar sentimentos. E, aqui, vale ressaltar, n\u00e3o est\u00e3o em pauta quest\u00f5es de g\u00eanero, j\u00e1 que meninos e meninas podem \u2013 e devem! \u2013 vivenciar quaisquer pap\u00e9is.<\/p>\n
E n\u00e3o se pode deixar de lado a import\u00e2ncia do brincar para a aquisi\u00e7\u00e3o da linguagem. Ao conversar com outros \u2013 adultos ou crian\u00e7as \u2013, ao imitar papeis e usar falas emprestadas de filmes e de hist\u00f3rias ou observadas em situa\u00e7\u00f5es reais, ao terem que tomar decis\u00f5es, compartilhar ideias e construir a brincadeira, a linguagem oral \u00e9 vivenciada e aprendida nesses e outros importantes contextos e como parte integrante da pr\u00f3pria brincadeira.<\/p>\n
Da mesma forma, entra em jogo a linguagem escrita, quando alguns registros \u2013 convencionais ou n\u00e3o \u2013 s\u00e3o feitos pelas crian\u00e7as para nomear um espa\u00e7o, identificar objetos (como quando brincam de compras e vendas), organizar listas etc. Aprendem, aqui, tanto sobre os usos da linguagem escrita como tamb\u00e9m refletem e explicitam suas pr\u00f3prias hip\u00f3teses sobre como se escreve.<\/p>\n
Para n\u00f3s, adultos, fica a import\u00e2ncia de assegurar que o brincar fa\u00e7a parte da rotina di\u00e1ria das crian\u00e7as e n\u00e3o apenas dentro de casa, mas em quaisquer espa\u00e7os, inclusive ao ar livre, como em parques e pra\u00e7as. \u00c9 por meio da brincadeira que muitas aprendizagens ocorrem ao longo de inf\u00e2ncia, aprendizagens fundamentais e insubstitu\u00edveis para o desenvolvimento das crian\u00e7as.<\/p>\n