{"id":9473,"date":"2017-05-24T06:00:39","date_gmt":"2017-05-24T09:00:39","guid":{"rendered":"http:\/\/www.todacriancapodeaprender.org.br\/?p=9473"},"modified":"2017-08-21T12:51:46","modified_gmt":"2017-08-21T15:51:46","slug":"brincar-ou-aprender-na-educacao-infantil-sera-mesmo-que-so-e-possivel-eleger-uma-dessas-opcoes","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/labedu.org.br\/en\/brincar-ou-aprender-na-educacao-infantil-sera-mesmo-que-so-e-possivel-eleger-uma-dessas-opcoes\/","title":{"rendered":"Brincar ou aprender na Educa\u00e7\u00e3o Infantil: ser\u00e1 mesmo que s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel eleger uma dessas op\u00e7\u00f5es?"},"content":{"rendered":"

Tanto fora quanto dentro da escola a brincadeira precisa integrar o dia a dia das crian\u00e7as. Mas ser\u00e1 que a brincadeira \u00e9 a \u00fanica forma de aprender nas creches e pr\u00e9-escolas?<\/p>\n

 <\/p>\n

Uma recente publica\u00e7\u00e3o do jornal O Estado de S.Paulo<\/a> apresenta a experi\u00eancia de algumas escolas de Educa\u00e7\u00e3o Infantil que optaram por dar \u00e0 brincadeira um amplo espa\u00e7o na rotina das crian\u00e7as, defendendo-a como atividade primordial na inf\u00e2ncia e fonte potente de aprendizagens. Nesta mesma mat\u00e9ria, destacam que isso muitas vezes contraria o que pensam as fam\u00edlias que tendem a valorizar as situa\u00e7\u00f5es de “estudo” nas quais as crian\u00e7as \u201caprendem\u201d ao inv\u00e9s\u00a0da brincadeira, mesmo nesse segmento inicial da escolaridade. Mas ser\u00e1 que essa distin\u00e7\u00e3o acontece de tal modo? Brincar e aprender se op\u00f5em? Ou, por um prisma diferente, ser\u00e1 que os pequenos s\u00f3 aprendem brincando?<\/p>\n

Embora sempre presente na pauta de discuss\u00f5es educacionais, quando se pensa nas crian\u00e7as de 0 a 5 anos, h\u00e1 v\u00e1rias formas de se compreender a brincadeira. Muitas vezes, vira sin\u00f4nimo apenas de divers\u00e3o e de algo a ser realizado livremente pelas crian\u00e7as. No entanto, o brincar\u00a0n\u00e3o \u00e9 inata, \u00e9 um bem cultural que passa de gera\u00e7\u00e3o em gera\u00e7\u00e3o e, como tal, precisa ser aprendida e apropriada ao longo da inf\u00e2ncia e \u00e9 ainda uma atividade de extrema import\u00e2ncia nessa etapa do desenvolvimento. Raramente pode ser tomada como \u201clivre\u201d, j\u00e1 que de alguma forma sempre acontece mediada pelo espa\u00e7o, pelos objetos ou brinquedos dispon\u00edveis, pela rela\u00e7\u00e3o com outras crian\u00e7as ou pela intencionalidade dos educadores.<\/p>\n

A brincadeira possibilita experi\u00eancias de grande significado na inf\u00e2ncia, permitindo que as crian\u00e7as ampliem sua inser\u00e7\u00e3o social e cultural e que atuem como sujeitos produtores de cultura, j\u00e1 que exploram, modificam, reinventam e criam. Ou seja, a brincadeira \u00e9 realmente uma fonte de m\u00faltiplas aprendizagens. Tanto \u00e9 assim, que as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa\u00e7\u00e3o Infantil<\/a> a mencionam como um dos eixos norteadores das experi\u00eancias que devem ser propiciadas \u00e0s crian\u00e7as nas creches e pr\u00e9-escolas.<\/p>\n

Por outro lado, n\u00e3o \u00e9 apenas brincando que se aprende e tampouco pode ser a brincadeira o \u00fanico eixo a partir do qual as institui\u00e7\u00f5es de educa\u00e7\u00e3o infantil precisam estruturar as experi\u00eancias e a rotina das crian\u00e7as. As intera\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as, com os adultos e com os distintos objetos de conhecimento, que como a brincadeira se constituem em bens culturais, s\u00e3o tamb\u00e9m um eixo norteador igualmente definido pelas Diretrizes Curriculares. As crian\u00e7as pequenas se questionam sobre o mundo em que vivem, sobre o universo f\u00edsico e social, sobre os modos de comunica\u00e7\u00e3o, sobre os n\u00fameros, os c\u00e1lculos e suas situa\u00e7\u00f5es de uso, e por a\u00ed vai. Assim, as creches e pr\u00e9-escolas precisam inserir no cotidiano infantil experi\u00eancias que abarquem o potencial de questionamento, de explora\u00e7\u00e3o, de investiga\u00e7\u00e3o e de busca por respostas e explica\u00e7\u00f5es que as crian\u00e7as t\u00eam. Nada disso deve acontecer por meio de situa\u00e7\u00f5es formais de estudos ou de aulas tradicionais, mas na intera\u00e7\u00e3o direta e participa\u00e7\u00e3o em pr\u00e1ticas constru\u00eddas socialmente: preparar uma receita, seguindo o passo a passo do texto e, ao mesmo tempo, refletir, descobrir, observar e analisar as distintas misturas que ocorrem no processo de preparo; participar da organiza\u00e7\u00e3o de uma atividade de arte na qual \u00e9 preciso contar quantos pinceis e potes de tinta s\u00e3o necess\u00e1rios para o grupo; realizar experimentos, observar, explorar e ouvir informa\u00e7\u00f5es de textos de divulga\u00e7\u00e3o cient\u00edfica ou acess\u00e1-las por meio de document\u00e1rios ou entrevistas; visitar museus e exposi\u00e7\u00f5es, aprender sobre artistas, obras, \u00e9pocas e aprender a apreciar etc.<\/p>\n

Enfim, a brincadeira \u00e9, sim, sin\u00f4nimo de aprendizagens, mas cabe \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o Infantil potencializar em igual medida experi\u00eancias que impliquem em intera\u00e7\u00f5es das crian\u00e7as com os mais distintos conhecimentos e bens culturais. Desse modo, poder\u00e1 cumprir de modo efetivo o que as pr\u00f3prias Diretrizes estabelecem como objetivos:<\/p>\n

\u201cA proposta pedag\u00f3gica das institui\u00e7\u00f5es de Educa\u00e7\u00e3o Infantil deve ter como objetivo garantir \u00e0 crian\u00e7a acesso a processos de apropria\u00e7\u00e3o, renova\u00e7\u00e3o e articula\u00e7\u00e3o de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito \u00e0 prote\u00e7\u00e3o, \u00e0 sa\u00fade, \u00e0 liberdade, \u00e0 confian\u00e7a, ao respeito, \u00e0 dignidade, \u00e0 brincadeira, \u00e0 conviv\u00eancia e \u00e0 intera\u00e7\u00e3o com outras crian\u00e7as.\u201d<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Tanto fora quanto dentro da escola a brincadeira precisa integrar o dia a dia das crian\u00e7as. Mas ser\u00e1 que a brincadeira \u00e9 a \u00fanica forma de aprender nas creches e pr\u00e9-escolas?<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":11166,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[3],"tags":[79,74,19,89,146,71,86,100],"class_list":["post-9473","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-casos-e-referencias","tag-brincadeira","tag-brinquedo","tag-crianca","tag-crianca-e-cidade","tag-desenvolvimento-infantil","tag-educacao","tag-educacao-de-filhos","tag-eu-me-pergunto-2"],"acf":[],"yoast_head":"\nBrincar ou aprender na Educa\u00e7\u00e3o Infantil: ser\u00e1 mesmo que s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel eleger uma dessas op\u00e7\u00f5es? | Labedu<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/labedu.org.br\/brincar-ou-aprender-na-educacao-infantil-sera-mesmo-que-so-e-possivel-eleger-uma-dessas-opcoes\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"en_US\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Brincar ou aprender na Educa\u00e7\u00e3o Infantil: ser\u00e1 mesmo que s\u00f3 \u00e9 poss\u00edvel eleger uma dessas op\u00e7\u00f5es? | Labedu\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"Tanto fora quanto dentro da escola a brincadeira precisa integrar o dia a dia das crian\u00e7as. 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